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論證有效性分析是一種相對特殊的寫作文體，其內(nèi)容形式源于美國的經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試（GMAT）中的“分析性寫作”部分，用以考察參與測試者是否具備日常管理所需的基本論證分析能力。我國的管理類/經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試中，同樣引入了該題型，并依據(jù)國情做出了一定的改良。
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有關(guān)考試大綱的詳細(xì)解讀，各位同學(xué)可以回看之前劉曉涵老師帶來的《論證有效性分析考什么？來看大綱解讀&真題范例》一文。
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①閱讀一篇有多個(gè)論證缺陷的文章
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②找尋這篇文章存在的論證缺陷（教育部每年在考試大綱中會(huì)指出6個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)并解析）
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③選擇若干（一般為4-5個(gè)）有把握分析的論證缺陷
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④以一篇完整文章的方式進(jìn)行缺陷點(diǎn)的寫作分析
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今天，我們就為各位同學(xué)們帶來備考論證有效性分析時(shí)應(yīng)注意的一些要點(diǎn)，幫助同學(xué)們深入了解這門考查科目。
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什么是論證？
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論證，即用一個(gè)或者若干個(gè)理由，來證明自己觀點(diǎn)的過程。論證包括三個(gè)要素：
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論據(jù)（理由）?
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論點(diǎn)（結(jié)論）
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論證過程
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用簡單的公式來表達(dá)的話，論證表現(xiàn)為：
A→B ?或 ?A1+A2+A3……→B
（A為論據(jù)，B為論點(diǎn)，“→”為推論過程）
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舉一個(gè)簡單的論證例子：因?yàn)槔夏L得很帥（A），所以（→）老墨是優(yōu)秀的老師（B）。
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一般來說，論據(jù)和論點(diǎn)，都有比較常見的標(biāo)志性詞語。
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論據(jù)常見詞有：因?yàn)椤⒂捎?、?jù)統(tǒng)計(jì)、據(jù)……報(bào)道等；
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論點(diǎn)常見詞有：因此、所以、可見、這表明、據(jù)此推斷、由此可見、這樣說來等。
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我們在閱讀題干時(shí)，要優(yōu)先找一找這樣的詞匯，確保我們所分析的是原文的論證過程而不是普通句。
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什么是有缺陷的論證？
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既然論證是一個(gè)從論據(jù)到論點(diǎn)的完整推論過程，那么但凡這個(gè)過程中有邏輯不通順的地方，就可以叫“有缺陷的論證”?？荚嚧缶V中，可能會(huì)考到的論證缺陷包括：論證中的概念是否明確，判斷是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)密，論證是否充分等。
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概念含糊不清或前后混淆不一致的情況，都可以視作概念不明確。
老墨很強(qiáng)（A），所以老墨是泰祺最好的老師（B）。
在這句話中，“很強(qiáng)”這個(gè)表述非常不清晰。到底是什么強(qiáng)，以及強(qiáng)在哪些方面，并沒有任何明確的信息描述。所以，“老墨是泰祺最好的老師”這一結(jié)論是難以得出的。
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在論據(jù)推論點(diǎn)的過程中，思路發(fā)生錯(cuò)誤導(dǎo)致結(jié)論無法成立的情況，都可以視為判斷不準(zhǔn)確。常見的錯(cuò)誤判斷，包括類比不當(dāng)、非此即彼、以偏概全、自相矛盾等類型。
籃球巨星大多不擅長足球（A），所以語文教師也肯定不擅長數(shù)學(xué)（B）。
體育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的事務(wù)，相差諸多。在這句話中，強(qiáng)行將體育領(lǐng)域的事情和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的事務(wù)進(jìn)行類比，無法必然得出“語文老師未必懂得數(shù)學(xué)”這一結(jié)論的。
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論據(jù)和論點(diǎn)沒有任何邏輯關(guān)聯(lián)，或者論據(jù)本身就有問題導(dǎo)致無法推出任何結(jié)論的情況，都可以視為推理不嚴(yán)密。常見的推理不嚴(yán)密，大多表現(xiàn)為論據(jù)出錯(cuò)，或者論據(jù)推不出論點(diǎn)的情況。
老墨長得很帥（A），所以老墨必然是優(yōu)秀的老師（B）。
長得帥是外形的優(yōu)秀，而優(yōu)秀的老師需要良好的人品、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、體貼的服務(wù)意識(shí)等等，長相如何與是否是優(yōu)秀是沒有必然聯(lián)系的。
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論據(jù)和論點(diǎn)看似有一定聯(lián)系，但關(guān)聯(lián)程度不夠或推論不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，都可以視為論證不嚴(yán)密。常見的論證不嚴(yán)密，一般都體現(xiàn)為論據(jù)不足以支撐結(jié)論的表現(xiàn)，比如條件缺失、歸因不當(dāng)。
老墨之所以是優(yōu)秀的語文老師（B），是因?yàn)樗刻於颊J(rèn)真?zhèn)湔n（A）。
要成為優(yōu)秀的語文老師，不僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，還需要良好的文字能力、優(yōu)秀的授課水平、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度等諸多行為。僅僅只認(rèn)真?zhèn)湔n，是不足以成為優(yōu)秀老師的。
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識(shí)別論證缺陷，還有一個(gè)小竅門。一般來說，一個(gè)過于絕對的論證表達(dá)，很容易發(fā)生上述錯(cuò)誤。比如：這顯然……、這毫無疑問說明……、這必然意味著……、只有……才……、只要……就……?等表述。
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找出缺陷要怎樣寫出來？
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當(dāng)我們想要表達(dá)，“我們找到的論證缺陷之處真的就是個(gè)缺陷”的時(shí)候，我們也要參考論說文的方式，“有理有據(jù)”進(jìn)行我們的表達(dá)。在這里，推薦給大家一個(gè)比較簡單的寫作套路——“引用→評論→分析”。
引用：指引用或概括原文論證分析錯(cuò)誤的地方；
評論：指寫出其判斷不準(zhǔn)確的原因；
分析：指清晰描述我們認(rèn)為其出錯(cuò)的具體原因。
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在上個(gè)環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)給大家展示了評論和分析的過程，那么在這里，我們給大家展示一下完整的寫作過程。
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【2016年管理類綜合能力真題】據(jù)報(bào)道，近年長三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象，2015年第二季度我國崗位空缺與求職人數(shù)的比率均為1.06，表明勞動(dòng)力市場需求大于供給。因此，我國的大學(xué)生其實(shí)是供不應(yīng)求的。
原文認(rèn)為，我國勞動(dòng)力市場整體需求大于供給，因此大學(xué)畢業(yè)生供不應(yīng)求。（引用）在這里，作者誤用了集合體性質(zhì)來推論局部的屬性。（評論）勞動(dòng)力市場需求是一個(gè)整體，而大學(xué)畢業(yè)生只是勞動(dòng)力市場中的部分群體。整體具備的特征，局部未必具有。因此，無法由勞動(dòng)力市場需求的情況來說明大學(xué)畢業(yè)生供不應(yīng)求。（分析）
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怎樣寫成完整的文章？
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論證有效性分析寫作，我們要寫的是一篇完整的文章，因此需要有“標(biāo)題——開頭——中間段落——結(jié)尾”的完整作文結(jié)構(gòu)。
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標(biāo)題一般有兩種寫法。第一種是質(zhì)疑原文的中心，如“大學(xué)生就業(yè)真的不難嗎？”另一種是萬能型標(biāo)題，如“一篇經(jīng)不起推敲的論證”。需要提醒大家的是，標(biāo)題一般獨(dú)占一行，位置居中或者自左往右空四格。
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開頭只要兩句話即可完成。第一句，該做原文的論證過程及結(jié)論。第二句，表明態(tài)度或立場。只不過，我們的立場只有一個(gè)——原文的論證有待商榷。開頭一般3行以內(nèi)（60字）寫完即可，不需要交代更多內(nèi)容。
如：
上文通過一系列問題的分析，試圖得出“大學(xué)生就業(yè)并不困難”的結(jié)論。然而，改論證過程缺乏足夠的嚴(yán)密性，其結(jié)論也有待商榷。
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中間段落，一般每個(gè)論證缺陷獨(dú)立成段（即分為4-5個(gè)段落），并在段首加入“首先”“其次”等承接詞。每個(gè)論證缺陷一般占用4-6行左右文段（80-120字）進(jìn)行寫作。
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結(jié)尾同樣只需要兩句話，但要注意和開頭呼應(yīng)并高度概括。第一句，復(fù)盤原文出現(xiàn)的問題。第二句，再度表明觀點(diǎn)。結(jié)尾一般2行（40字）以內(nèi)篇幅即可。
如：
綜上所述，上文在論證過程存在諸多問題。因此，原文的結(jié)論是經(jīng)不住推敲的。
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論證有效性分析的基本寫作方式，便是以上內(nèi)容啦。論證有效性分析，在我們掌握思考方式和寫作套路后，其實(shí)并不難。不過需要提醒考生同學(xué)們的是，如果平時(shí)不加以練筆，在真實(shí)考場上，我們依然會(huì)很難下筆哦！掌握方法，勤于練習(xí)，上岸就在眼前。
